推荐理由：作者从一个全新的视角——复杂性思维出发，讨论了教学与游戏融合的本质，并提出了相应的建议。要实现教学与游戏的真正融合，首先要提高教师素养，形成与不确定性进行对话的能力；其次，要平衡教师和幼儿的关系，重视幼儿的作用；再次，建立自下而上的融合思想，充分展现游戏的活力；最后，建构自主依赖的融合机制，实现教学和游戏的有机结合。

推荐理由：冒险游戏是惊险的和具有挑战性的，虽然冒险游戏有可能造成儿童的人身伤害，但是冒险游戏对于儿童的身心发展来说有着重要的价值，如何能让儿童在游戏中去探索与冒险，同时又避免不必要的安全伤害？作者认为，作为教师首先要营造良好的户外游戏环境；其次要加强对冒险游戏的监管和风险评估，不应该让儿童玩有可能造成致命伤害或生命威胁的游戏；最后，制定冒险游戏场地和设备的安全标准。

推荐理由：本文主要从区域活动中丰富的问题情境、幼儿直接经验的获得、区域活动中幼儿个性化的活动以及学习共同体的获得这四个方面分析了通过区域活动提升幼儿问题解决能力的可行性，并且提出从与材料互动、与同伴互动、与教师互动这三个方面来提高幼儿在区域活动中问题解决的能力。

推荐理由：本文作者以本园存在的班级人数多、空间小的问题为出发点，通过开放区域空间、设置公共区域、利用三维空间等环境调整，实现了小空间班级环境创设的改变，对教师来说有一定的借鉴意义。

推荐理由：本文以教师自创的三首儿歌为例，对教师原创儿歌是否符合儿歌这一文学形式的基本要求，以及是否适用于集体教学活动等进行了剖析，并且对原创儿歌的教学活动提出了相应的改进意见：首先，端正创作的目的和态度；其次，由改编入手，积累创编经验，能相对保证作品质量；最后，以“课程审议”提升原创儿歌质量。

推荐理由：《3~6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿科学领域的内容指出，中班幼儿应该“能用图画或其他符号进行记录”，本文作者在此总结出了中班幼儿科学活动中的几种记录方式：采用简单的符号和数字；采用操作性图示；采用多媒体材料和工具。

推荐理由：清理环节是活动区游戏结束后幼儿进行整理和收拾的环节，其中蕴含多种教育价值。在清理环节，教师和幼儿都会感到有些压力。针对这种情况，作者给出一些有效的支持策略：首先材料标识开放清晰，为幼儿提供方便看到和取放玩具材料的环境；其次，时间暗示，在清理开始前5分钟给幼儿以音乐、语言等形式的提示；再次，创编游戏，把清理当作一种游戏；最后，给幼儿解决问题的机会。

推荐理由：本研究对幼儿园老师排斥理论的原因及其现实影响，幼儿园教师需不需要理论以及如何让幼儿园老师爱上理论等问题进行了深入探讨。作者认为幼儿园老师之所以排斥理论与幼儿教育实践中的反智传统、幼儿教育尚处于非制度化阶段、幼儿园教师教育的缺陷以及幼儿园管理的局限等因素有关。要让幼儿园教师爱上理论，首先，要建立推动幼儿园教师专业化发展制度；其次，要改革幼儿园教师培养模式；最后，完善幼儿园管理。

推荐理由：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿教育是需要幼儿园和家长共同努力的，如何能够更好地实现家园共育，促成家园共育的无缝衔接呢？作者结合自己幼儿园的一些实践经验给出了相应的建议：首先，理念引领，纠正家长的一些错误教育观念；其次，方法引领，借助专题培训和活动观摩等平台，提升家长科学育儿的水平；第三，活动引领，针对留守儿童，采取一系列措施，让他们感受到温暖；最后，目标引领，逐步完善共有的教育思想、培养目标，形成家园一体化活动规划与教学策略。