奕阳分享丨2016年10月学前教育类期刊导读
栏目说明
“期刊导读”做为奕阳教育内部的分享与学习常规活动之一，每月由一位专业员工对学前教育领域核心期刊进行广泛阅读与深度推荐，在分享与学习中促进团队的共同提升，自2005年至今已累积11年。自2015年1月起，我们从内部导读中精选部分内容由微信平台发送，与大家共享，以期与业界同仁共同成长！
文/马明明
奕阳教育专业服务事业部
儿童学习与发展
《故事诱发方式对4~6岁儿童故事复述的影响》
王娟，李维，王维宇
学前教育研究2016年第10期，P47-P56
推荐理由：此研究从叙事的宏观结构、微观结构、叙事评价和叙事顺序四个维度，考察了手偶、玩具和绘画三种故事诱发方式对小、中、大班幼儿故事复述的影响。宏观结构关注故事语法组成和情节结构的复杂性，绘画对幼儿宏观结构水平的提升有显著优势。微观结构的训练能有效提升幼儿的语言能力。手偶方式在幼儿词汇丰富性、平均句长方面的得分高于玩具和绘画方式。叙事顺序的训练有利于提升幼儿语言表达连贯性。绘画方式通过调动幼儿参与故事再现，能促进儿童语言发展的连贯性和流畅性，培养儿童的逻辑思维能力，因而在三种诱发方式中彰显优势。叙事评价传达出儿童对故事的理解以及儿童的情感状态，大、中、小班儿童均可采用手偶诱发方式进行叙事评价。教师和家长应充分考虑儿童的年龄特征及其叙事水平和特点，为其选择适宜的故事诱发方式，由此提升儿童的语言叙事能力，促进语言教学最优化。
教师教育与专业成长
《坚守未来，促企业园教师专业成长》
丁宇清
早期教育2016年第10期，P36
推荐理由：针对所在园所教师中中老年教师出现职业倦怠、观念落后等现象，为确保幼儿园的保教质量，文章探索了多种方式促进教师的专业成长。1、加强学习更新理念，重塑教师的专业追求和精神风貌。2、专题研讨整合经验，启发教师重新审视自己的教育行为，提高教师对教育实践的自觉意识和理性程度。3、实地观摩感受差距，通过参观学习开阔教师的眼界，促使教师产生改变的动力和决心。4、分层培训多元发展，针对教师的实际，设计不同的培训内容，以满足教师不同层次的需要，最终求得专业化发展。
幼儿园教科研
《以有效园本教研助推区域游戏材料的投放》
聂小玲
早期教育2016年第10期，P30-P31
推荐理由：材料的投放和调整是关系到幼儿在游戏中发展的重要因素。文章以“小海娃购物广场”的材料收纳与调整为例，进行了有效的园本教研活动。引导式教研--一看材料，转变材料投放方式。先观察教师设计的益智游戏“小海娃购物广场”，尔后就游戏进行讨论，并对材料进行第一次调整。案例式教研--二看材料，适时适度调整材料。教师通过对幼儿游戏片段的分析，总结出新的材料评价方式即可玩性、挑战性和教育性。体验式教研--三看材料，解析材料对幼儿发展的助推。教师以幼儿的角色参与到游戏中，在体验中解读幼儿的发展密码。
《课程游戏化班级环境创设的意蕴》
庄春梅
早期教育2016年第10期，P12-P13
推荐理由：环境是第三位老师。若要使幼儿生活的班级环境真正符合幼儿的兴趣需要、支持儿童的学习与发展，这就需要教师确立正确的儿童发展理念和提高环境创设能力。文章从五个方面进行了探索。一、有心：环境中的儿童参与。二、有意：环境中的课程意蕴。环境是“潜课程”，班级环境要让儿童的学习看得见。三、有趣：环境中的探索互动。依据幼儿兴趣点和最近发展区，营造环境并提供必要的材料支持。四、有序：环境中的智慧标识。教师合理布局、有效利用，让幼儿在自由、自主，开放、有序的环境和活动之中。五、有效：环境中的游戏体验。这就要求教师充分利用班级的空间、时间和资源。
区域活动研究
《如何组织小班初期的户外活动
----处理好三对关系》
于锦衣
学前教育2016年第10期，P38-P39
推荐理由：为组织好小班幼儿初期的户外活动，作者认为应处理好以下三对关系：（1）将室内游戏作为室外游戏的基础。在教师的逐步引导下，让幼儿的游戏由室内自然过渡到室外。（2）视集体游戏为分散游戏的基础。户外活动的首要环节安排为集体活动是必要的，一方面可以激发幼儿情绪，易于进入游戏状态，另一方面也起到热身的效果。此阶段，组织户外活动时应注意，一是要做好户外场地的选择，二是与中大班幼儿错时户外活动，三是教师组织的集体游戏一定是追随式的、鱼贯式的、情境化和游戏化的。（3）把合理分工作为有效活动的基础。教师不应只全力关注情绪表现比较突出的幼儿，对于适应较快的幼儿要安排经验丰富的教师进行合理引导，使其快速融入集体。
《有效组织小班初期的户外活动》
高娜
学前教育2016年第10期，P40
推荐理由：为更有效地组织小班初期的户外体育活动，文章指出可以从以下方面做出努力：（1）目标制定循序渐进，由易到难。（2）设计有主题，有情境。将户外集体活动设计为完整的游戏情节，找好主题，让孩子尽情游戏，全面进行身体练习。（3）场地小型舒适，内容轻松愉快。（4）安排科学合理，规则简明易行。时间安排上，遵循时间短、次数多的原则。此外，还可以在户外活动中交替进行不同活动量的游戏，活动过程中应根据游戏情节及时调整规则。
《察其需 顺其然 助推幼儿成长》
王辉
学前教育2016年第10期，P41
推荐理由：文章从三个方面来思考、设计、组织小班幼儿入园初期的游戏。一是明确开展户外活动的目的，即帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，以幼儿喜欢的方式组织户外活动，让幼儿对幼儿园充满认同和期待。二是了解顺应幼儿的情感需求。安全感与归属感对小班初入园的幼儿来说更为重要。这些情感不仅源于教师在言行中流露出的对幼儿的信任感，更多地是依靠满足幼儿当下的合理需要，如玩游戏、做事等等。三是与幼儿游戏经验建立联系。以幼儿熟悉的活动、音乐和玩法等来组织户外活动，幼儿更容易接纳和维护。
家园立交桥
《幼儿园对家长科学家教的引领策略》
汤智英
早期教育2016年第10期，P26-P27
推荐理由：为引导家长对幼儿进行科学家教，作者从四个方面对这一问题进行了探索。一是调查家庭教育环境，明确家长培植目标。通过对家长进行文化培植，使家园双方在观念上取得一致。二是制订家园服务活动计划，规范家园服务活动。三是打造家园互动环境，激发家长参与热情。这一策略可通过建立家园共享书林，促进家园阅读氛围；开放校园公共环境，建立快乐和谐家园；加强家园活动指导，提高家长参与价值等途径付诸实施。三是开展家园服务活动，引领家长科学家教。具体实施方法如下：1.建立育儿经交流QQ群，为家长答疑解惑。2.开展亲子活动，为科学家教创造良好氛围。3.抓住关键时机，对家长进行文化培植。4.开放一周“半日活动”，使家长在观摩中逐步转变家教观念。5.发动家庭联盟，促进家庭互助合作。
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