日拱一卒｜国际中文的课堂导入方式有哪些？
第94次外研社国际汉语知识测验
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课堂导入是课堂教学环节的第一步。课堂导入若能设计得引人入胜，就能立刻将学生的注意力集中到课堂上来，激起他们的学习兴趣，有效的课堂导入还能够帮助学生在新旧知识之间建立起联系，可以说课堂导入是影响一节课成败的关键因素。在国际中文课堂中，课堂导入一般有哪些方式？
解析：有效的课堂导入方式不仅能够激发学生学习兴趣，还能服务于教学目标和教学内容。常见的课堂导入方式有以下几种：
1. 温故式：温故式是国际中文课堂上最为常见的一种导入方式。教师可以采用听写、提问、布置练习题等方式进行复习，可由上一节的作业讲起，也可以从已学过的内容聊起，像年月日、钟点、天气、问路等。这种导入方式可以帮助学生巩固已学知识，同时集中注意力，帮助教师更有序地开展下一环节的教学。
2.引证式：由与本课内容相关的诗词、格言、俗语或名人的话讲起。若课文讲的是情绪与健康的关系，就可以先告诉学生“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”这一俗语，还可以让学生说说他们知道的其他相关的格言、俗语等。
3.解题式：解题式是指教师根据课堂内容和教学目标设置课前提问的问题，然后通过学生的回答或教师的解释来关联教学内容。这种导入方式能够由浅入深地将学生引领过渡到教学内容上，利用学生的求知心理吸引学生兴趣。另外，有的课文题目本身就有一定的难度，像《迎来送往》这个标题，是两个并列的动宾关系，而学生很容易将其理解为四个动词的并列关系，教师就有必要进行解释说明。
4.衔接式：衔接式是一种根据知识之间的逻辑联系，通过对旧知识的复习，承上启下、承前启后地引出新知识的导入方式。如前一课讲的是互问地址，本课讲的是去某地怎么走，那么就可以先问一下某个或若干同学的地址，然后说“我们知道了他/她住在哪儿，可是去他/她家怎么走呢？我们还不会说。学了这一课……”这种导入方式利用旧知识和新知识之间的紧密联系帮助学生更好地理解新知识，达到温故知新的效果。
5. 情景式：教师根据教学内容的特点，通过讲述故事、传说、真实或假设的事件等，巧妙创设易于理解的语境，引导学生进行联想，让学生“身临其境”地学习。如学习“点菜”的表达，教师可以从自己出国任教或学生来华学习的点菜经历切入，创设具体的语境，帮助学生充分感悟词语、语法意义及深层色彩，进而提高语言交际能力。
6. 直观导入式：将生活中常用、常见却难以用语言描述的事物通过具象化的表达展示给学生，充分调动学生的感官，让学生更好地理解和掌握所学内容。常见的直观导入式有物品展示法和多媒体展示法。
7. 游戏导入式：通过设置安排与教学活动相关的游戏引出所学内容。如通过“击鼓传花”游戏请学生挑战认读新汉字。这种导入方式可以充分调动学生的积极性，通过游戏互动的方式让学生高度集中注意力，使课堂气氛更为活跃。
教学课堂导入是一个充满趣味的课题，多样、恰当的课堂导入形式不仅有助于提高学生的中文学习兴趣，也有助于课堂教学环节的后续开展，对提高教学效果具有重要作用。我们应以发展和变化的眼光来看待这一课题，不断丰富其内容，提高其服务于整体教学的有效性。
参考文献：
[1]黄晓颖.对外汉语教学的课堂组织管理艺术[J].云南师范大学学报,2005(04):14-18.
[2]孙琳小.关于对外汉语教学中课堂导入的探讨[J].文学教育(上),2018(06):169.
[3]杨文惠.浅论对外汉语教学中的导入设计[J].中山大学学报论丛,2003(02):293-296.
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编辑｜齐家琪（实习） 杨立梦
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