教学锦囊|如何处理课堂活动中的非预设事件?
课堂活动中的非预设事件,顾名思义,就是指课堂活动时发生的不在教师活动预设内的课堂事件。它们的发生具有一定的偶发性和随机性,也与教师对活动设计是否合理、准备是否充分有关。对非预设事件的预防和正确处理,能确保课堂活动的顺利进行。
汉语课堂活动中最常见的非预设情况有三种——学生人数不够、活动提前结束、学生参与度不高,教师可以做哪些准备工作以预防或应对非预设事件?
问题 1
学生人数不够怎么办?
活动一
微型辩论会
活动目标:用汉语表达支持意见或反对意见
活动步骤:
教师提出辩题:“男性比女性更需要关怀”,将全班12人分成6对,每对有1名正方和1名反方,课后准备资料。
下一节课,教师要求学生成对开展辩论。6对辩论同时进行,辩论时间为15分钟。
辩论结束后,教师要求每位同学介绍自己的观点和辩论情况。
这个活动中,每个学生都承担着正方或反方的角色,教师原本预设全体学生都到场。但如果有一位学生没来,对子中的另外一位学生就无法参与活动。这种情况下,教师可以让这名没成对的学生担任巡视员:在其他5对辩论中巡视,记录他们的观点,并监督他们谈论的和辩题是否相关。辩论结束时,巡视员对5组辩论分别进行总结和评价。
当个别学生的缺席影响了部分学生无法参与活动时,教师可以设置新的岗位,将因为缺人而多余出的人数消化掉。这样活动虽然和计划不完全相同,但新的岗位能确保每位学生都参与其中,减弱非预设事件的影响。在只缺一位学生的情况下,教师也可以自己参与进来。如果可以协调的话,教师可以选择扮演一个台词相对较少的角色(或是可以缩减台词的角色),把更多的主动权交给学生。
除了辩论活动,根据脚本表演、小组讨论、角色扮演、交际游戏等活动在人数缺乏时都可以由教师补充上去。教师在参与活动的过程中不能以教师身份去主导活动,要保证活动按原计划进行。如果是每个人没有固定角色的分组活动,教师在准备材料齐备的情况下,可以通过临时调整小组数和小组人数,保证每组的人数一致,确保活动顺利进行。
问题 2
活动提前结束怎么办?
活动二
功夫熊猫减肥计划
活动目标:练习日常生活相关词汇
活动步骤:
教师准备功夫熊猫的图片,展示给学生。制作“生活项目”卡片并发放给学生,每套卡片包含一项内容,例如:吃水果、吃蔬菜、吃肉、喝啤酒、喝牛奶、睡觉、游泳、打太极拳、抽烟等,每个学生一套。
教师要求学生制定熊猫减肥计划,要求学生从卡片中选取四条建议,写在练习本上。例如:应该(多吃蔬菜),不应该(吃肉),多(游泳),少(喝啤酒)。写好后自己读熟。
学生按照座位顺序,轮流上台介绍自己的“计划”。
“功夫熊猫减肥计划”中,如果学生写建议和上台介绍的时间比较短,比教师预计的时间少该怎么办呢?以下是几种扩展活动的方式示例。
1
扩展活动的内容
通过减肥计划引申出几个问题让学生讨论:
能不能吃很多甜食?
可不可以吃很多油炸食品?
天天喝可乐对身体好不好?
怎样生活更健康?
……
通过讨论这些问题,让学生对日常生活的相关表达更加熟悉,也促进学生强化健康意识。
2
扩展活动的形式
活动后添加复述环节,让学生介绍完计划后再选择另一个同学的计划复述,并指出两人的计划有何不同。通过复述和比较,让学生练习更多“生活项目”卡片中的词汇。
3
提供活动扩展资料
活动后给学生播放一段功夫熊猫的电影,或是打太极拳的视频。
4
介绍活动的文化背景
活动后介绍中国的养生之道、饮食文化,也可以介绍太极拳,并可以教学生一些太极拳的招式,通过文化学习增加学生对汉语的兴趣。
问题 3
学生参与度不高怎么办?
教师希望全班同学都积极参与课堂活动,但在实际操作中,学生不一定能够配合教师参与到活动中。那么,学生参与度不高时该怎么办呢?教师可以参考以下几种方法。
1. 教师监督考核
活动开始后,教师可以在教室中巡视。如果有学生不认真提问或回答可以及时干预,如果是因为不理解而没有参与的话教师可以单独指导,如果因为不配合而不参与的话,教师可以给予批评警告。教师还可以制作活动参与情况打分表,考核每个学生在活动中的表现情况,可以将这个分数和期末的成绩挂钩,从而让学生对活动予以重视。
2. 增加竞争性
除了外部监督以外,教师还可以通过增强活动的竞争性来提升学生参与的内部动机。在活动中,教师可以设定最早完成任务的同学为胜者,或者3分钟内没有完成任务的学生活动失败。学生都希望比别人完成得快,于是就会开动脑筋考虑怎样描述,真正参与到活动中,达到交际、操练的效果。
3. 设置有诱惑力的奖励
教师对成功者实施一些奖励也能提升学生的参与度。例如,教师可以让先完成任务的学生去玩耍区玩一会儿,等待其他学生完成任务;也可以给学生发一张活动卡,每次任务成功就能获得一个印章,积攒10个印章教师就会给家长打一个表扬电话等。
4. 在不改变活动目标的情况下调整内容
在学生不愿参与活动的时候,教师要迅速了解情况并分析原因,如果是因为学生对活动选取的素材不了解或不感兴趣,在准备充分的情况下,教师可以调整一些内容。
以上内容摘编自
(马青、叶军、叶青著,外研社,2024)
资源推荐
《汉语课堂活动设计与组织》
叶军主编,马青、叶军、叶青著
(外研社,2024)
主要探讨国际中文教师如何有效地进行课堂活动设计与组织。全书共18章,第1—4章概述课堂活动的基本理念和设计原则,第5—12章介绍适合不同学习者和教学目标的课堂活动,第13—18章介绍教学实施中的活动组织技巧和课堂管理手段。每个章节由“导语”“问题”“案例”“小结”“思考题”“实战训练”和“推荐阅读”等板块构成,必要的地方穿插有“活动”和“知识点链接”,引导读者通过案例进入教学现场,思考课堂中常见的问题,提炼相关知识和理论要点,切实提升专业能力。
左右滑动 查看完整目录
课程|如何设计有意义、有挑战的
中文教学活动?
点击了解课程详情
为帮助广大中文教师掌握基于语言形式、以交际为导向的教学方法,切实帮助学生提升教学成效和学习积极性,美国西东大学(Seton Hall University)语言文学文化系终身教授、合著者陈东东老师进行了“如何设计有意义、有挑战的中文教学活动”主题分享,陈老师围绕国际中文课堂需要的教学活动这一主题,深度拆解以语言形式为基础、以交际为导向的教学活动的组成要素,并结合教学实例示范有意义、有挑战的教学活动的设计方法,以期为老师们提供科学实用的课堂活动设计指导,扫码即可报名学习。
扫码参与学习
往期精选
1 | |
2 | |
3 | |
4 | |
5 | |
6 | |
7 | |
8 | |
9 |
编辑 | 杨飘
美术编辑 | 张明珠(实习)杨立梦
原创稿件,转载请注明来自微信订阅号:外研社国际汉语
欢迎分享与转发
关注我们
微信公众号
教学资源网
教师发展课程
点击“阅读原文”查看更多课堂教学锦囊