［过一种幸福完整的教育生活］
［守望新教育 守望真善美］
“星火不仅要他人点燃，更要自己燃烧”。——刘恩樵
毕淑敏说，所有的动力都来自内心的沸腾。我们这个共同体追求的就是这份内心的持久的沸腾。我深信，这样的沸腾会永远陪伴着我们。——刘祥
“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远”。这句话最好地诠释了教师专业发展中“共同体”的价值和意义。新教育星火教师成长共同体，用理想和行动，生动地诠释了“三专模式”是青年教师专业成长的不二通道。——卢志文
我是一粒种子，一粒新教育的种子，我来自理想与激情催开的花儿，我无法选择我落到怎样的土壤——富饶还是贫瘠，北国还是南方，无论把我埋得多深，我终将穿越泥土，向着明亮的那方。——朱永新
点燃星火，照亮希望；星星之火，可以燎原。
苟日新，日日新，又日新。——《礼记》。日新之谓盛德。——《易传》。大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。——《大学》。惟进取也故日新。——梁启超。德贵日新。——康有为。常新，自新，全新。——陶行知。
相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。新教育的彼岸是什么模样？我想，彼岸是一群又一群长大的孩子， 从他们身上能清晰地看到：政治是有理想的， 财富是有汗水的， 科学是有人性的， 享乐是有道德的。——朱永新新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。（《新教育——过一种幸福完整的教育生活》。［守望新教育］，守望真善美——
欲知新教育星火教师生命成长叙事详情，请关注星火教师项目微信公众号——
这首诗，写于2016年8月1日。诗歌中的“傻瓜”，是来自云南、陕西、湖南、湖北、四川、重庆、浙江、山东、福建、江苏十省的三十余位优秀乡村青年教师和来自江浙地区的十位名师，大伙儿拥有的共同名字是“新教育星火教师公益培训项目”成长共同体。诗歌所记之事，是该成长共同体在昆山举行的第一次线下集中研修。诗歌中的“五十岁的少年”，是我与刘恩樵，该成长共同体的策划与组织者，两位年过半百的教育痴人。在新教育“星火教师”成长共同体中，我俩的身份是导师。在现实的教育工作中，我俩的身份均是正高级教师、特级教师和江苏省教学名师。我和刘恩樵均是从“教育在线”BBS上成长起来的草根教师。在“教育在线”论坛最红火的2002-2006年，我们有幸在这片虚拟却又真实的教育沃土上汲取了无限丰富的养分，迅速成长为有一定影响力的语文名师。我们深感拥有一群“尺码相同”的人对于专业发展的巨大推动价值，于是，我们申请担任论坛的版主，竭尽全力把更多的志同道合者攒聚一起，共同发展。
2013年，我们不再满足于网络上的耕云播雨，而是想着将论坛上丰富的名师资源充分利用起来，吸引更多的人走上自主专业发展的路径，便开始策划面向全国乡村学校的“走进乡校”公益支教活动。我们组织一些名师赴河南安阳、福建沙县、安徽阜阳等地开展公益支教，试图用最真实的思考和最真诚的态度打动在应试狂潮中苦苦挣扎的教师，让他们通过专业阅读、专业写作、专业实践、专业反思而“过一种幸福而完整的教育生活”。这一目标，顺利实现，我们每到一处就掀起一股专业发展的热浪。
2013年7月，结束福建沙县的“同课异构”公益支教活动后，返回江苏的列车上，我和刘恩樵不约而同地想到一个迫切需要解决的问题：我们掀起的这一个个热浪，如何才能转化为持久的发展动力？我们想到了种子，想到了唯有为这些地区培育出优秀的播火者，才能让他们持久地点燃所在地教师心中的成长火炬。取“星星之火，可以燎原”之意，我们将准备组建的团队命名为“星火教师”公益培训项目成长共同体。此后，每至一地义务支教，我们便请当地教育局推荐一两位优秀的青年教师加入这个共同体。组建这个团队，其实还有一些私心。我和刘恩樵都过了50岁，该获得的荣誉也都拥有了，自身如何才能获得进一步的发展呢？我们也希望借助团队的成长向心力，持久地推动自身的专业发展。2014年秋，共同体正式组建，基础运作模式为“以团带团，线上成长”。我们招募了江浙地区数位特级教师或专职教研员组建导师团队，义务担任三十位星火教师的共同导师；同时采用双向选择机制，由每位导师定向跟踪培养两至三位星火教师，形成专业发展小组。如此，每一位星火教师既可以广泛汲取各位导师的专业特长，又能够深入钻研一位导师的教育教学智慧。
我们申请建立了一个博客账号、一个QQ群（微信大量使用之后又建立了一个微信群），安排专人分项管理。为了给星火教师们足够的成长动力，我们制定了较为严苛的发展规划，规定每一位星火教师每周必须完成一篇教育随笔的写作任务，统一发至博客中，由专人负责检查并在QQ群和微信群公布博文完成情况，对无特殊理由而未能按时完成任务者第一次提醒、第二次点名批评、第三次警告、第四次从星火团队中除名。我们还组建了两个编辑部，一个编辑部负责编辑每月至少一份的研修通讯，另一个编辑部负责将博客中的优秀教学文章筛选出来，编辑共同体“专业期刊”《星火》电子刊。截止到2019年2月，研修通讯已出八十余期，《星火》也已出刊64期。我们深信：没有持久的专业阅读和专业写作，就没有持久的专业成长。为此，在紧抓教育写作的同时，导师团队也始终不放松对专业阅读的要求与督查。一方面，导师团依托新教育基金会这一坚强后盾，为共同体所有成员赠阅专业期刊和学术专著；另一方面，又安排专人每半个月选荐一篇论文或一部专著开展共读共研活动。当专业阅读、专业研修与专业写作融为一体时，共同体中的每一位成员都爆发出了惊人的能量。短短的三年时间，每一位星火教师都完成了自己的第一部作品集。这三十余部著作，汇集为“新教育星火教师成长丛书”。
每月15日晚8点至9点，导师团还在QQ群内安排一场专题讲座，第一年的讲座由导师主讲，第二年起，由星火学员主讲。每期讲座结束后，有专人整理讲座文稿，发给所有的星火教师反刍吸收。这样的讲座，至今已开展了五十余场。我们用讲座开启他人智慧，也用讲座点亮自己前行的道路。当各项活动都按部就班开展起来后，共同体的发展便进入了快车道。但这还不够，还需要注入更强大的发展动力。于是，每年12月末，共同体都策划召开一次网络总结大会，每一位成员都要在这大会上亮亮自己这一个年头中的专业发展成绩单，既用来自我回望、自我激励，也用来刺激并开启他人。成绩当然是越来越多：四川金堂的孙向兵老师、云南普洱的王蕊老师先后获得了“马云乡村教师奖”，湖南李慧老师评上了正高级教师，山东刘飞老师调入大学工作，陕西刘尧老师多篇论文发表到专业期刊上，本人也调入上海工作，江苏杨宁老师成为徐州新沂市新教育实验的标杆教师，江苏周燕老师成为《中国教育报》年度阅读点灯人候选者，浙江沈秋芳老师成为全市最年轻的学校教科室主任……
导师们也收获了教育生涯中的又一个大丰收：2014-2018四年间，四人获评省特并取得正高级职称，另两位2014年之前的特级，也顺利取得正高级职称。四年间，导师团出版专著近二十部，发表论文数百篇。在省级教学成果奖中也屡获佳绩。教学相长，在共同体中得到了真正的贯彻。面对成绩，导师团开始思考更深层的问题：读了，写了，成长了，但星火教师们真实的教学水平到底如何？由此，我们开始向新教育基金会申请线下集中研修的费用，策划暑期线下活动。2016年的昆山研修，以“辩课”为重点，采用导师专题讲座、示范教学、导师辩课、星火教师示范教学、星火教师辩课等方式，问诊一节节课，发现问题，寻找破解良策。几乎每一次辩课，导师团队都展开激烈地辩论，真刀真枪，华山论剑。星火教师们第一次接触到这样的教学研讨，人人皆呼过瘾。当然，过瘾是次要的，重要的是“吾爱吾师，吾尤爱真理”的品质的传承。2017年的镇江研修，以文本解读为抓手，将模拟授课和教学法研究融为一体，探索出一条教师培训的新路径。2018年的郎溪研修，以作文教学为突破口，围绕一节课而人人争先恐后地发表观点，丁卫军导师和刘恩樵导师更是“抢占讲台”，无备课情态下现场即兴展示自己的作文教学思路。这样的疯狂令郎溪当地教师目瞪口呆。三次线下研修，将务实教研之风吹进了年轻的星火教师的心灵深处，不但拓展了他们的眼界，而且提升了他们的教学技能。
现在，2019年初春，共同体已迈入第五个发展年。依照“一年引导入门，三年脱颖而出，五年相传薪火”的培训计划，这一批星火教师该是离开共同体而回归地方教育、去创设更多的星火教师发展共同体的时间。但这批星火教师人人坚决申请做留级生，并申请永不毕业。其实，毕业与否并不重要，重要的是他们已经成为了火种，成为了能够自带光芒的人。用刘恩樵每次培训活动总结时必须要说的“星火不仅要他人点燃，更要自己燃烧”来衡量这个共同体，我以为，我们的目标已基本达成。毕淑敏说，所有的动力都来自内心的沸腾。我们这个共同体追求的就是这份内心的持久的沸腾。我深信，这样的沸腾会永远陪伴着我们。
“许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我传播了很多充满人性、良知、散发着正义光芒的文字，我拒绝了与邪恶同污合流。”这句话，据说是柴静说的，无从考证，但说得好。——陈东强（《让教育沐浴人性的光辉》《当代教育家的知行合一》）